{"id":18,"date":"2026-06-07T07:19:04","date_gmt":"2026-06-07T05:19:04","guid":{"rendered":"https:\/\/petits-chercheurs-vauban.univ-amu.fr\/site\/?page_id=18"},"modified":"2026-08-26T19:49:43","modified_gmt":"2026-08-26T17:49:43","slug":"le-projet","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/petits-chercheurs-vauban.univ-amu.fr\/site\/index.php\/le-projet\/","title":{"rendered":"Le projet"},"content":{"rendered":"\n

CONTENU \u00c0 METTRE \u00c0 JOUR<\/p>\n\n\n\n

Contexte et philosophie<\/h2>\n\n\n\n

La m\u00e9diation aupr\u00e8s des tout\u00b7e-petit\u00b7es, d\u00e9fi extr\u00eame ?<\/strong> Les actions de m\u00e9diation scientifique aupr\u00e8s des scolaires ciblent majoritairement les lyc\u00e9es, les coll\u00e8ges et dans une certaine mesure les derni\u00e8res classes d\u2019\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire. Les dispositifs pour les plus petits sont rares voire inexistants. Aborder une action de m\u00e9diation scientifique en tant que chercheur\u00b7euse am\u00e8ne g\u00e9n\u00e9ralement \u00e0 faire des compromis d\u2019autant plus importants que le niveau de connaissances du public est bas, ou \u00e0 renoncer face \u00e0 un public trop jeune.<\/p>\n\n\n\n

Les tout\u00b7es-petit\u00b7es, des chercheur\u00b7euses ?<\/strong> Nous prenons le contre-pied de l\u2019id\u00e9e re\u00e7ue pr\u00e9c\u00e9dente en consid\u00e9rant qu\u2019un enfant de 3 \u00e0 6 ans fonctionne dans une logique comparable \u00e0 la d\u00e9marche scientifique. L\u2019essai\/erreur n\u2019est-il pas au c\u0153ur de ses apprentissages ? La r\u00e9p\u00e9tition de l\u2019exp\u00e9rience n\u2019est-elle pas centrale pour comprendre les lois qui r\u00e9gissent son environnement ? Ne pose-t-il pas \u00e0 longueur de journ\u00e9es des questions tout \u00e0 fait originales, \u00e0 la limite de ses connaissances, limites qu\u2019il fait reculer \u00e0 une vitesse admirable ? Chaque question ou chaque r\u00e9ponse n\u2019aboutit-elle pas \u00e0 de nouvelles questions de sa part, dans un processus sans fin jusqu\u2019\u00e0 \u00e9puiser les nerfs de ses parents ? La contradiction n\u2019est-elle pas un moyen redoutablement efficace et syst\u00e9matique qu\u2019un\u00b7e enfant utilise pour se forger des connaissances solides ? La construction m\u00eame de son raisonnement n\u2019est-elle pas un chantier tout aussi fascinant ? Tous ces m\u00e9canismes ne sont-ils pas le propre du comportement de l\u2019enfant, aliment\u00e9s par sa force vitale plut\u00f4t que sa volont\u00e9 consciente ? L\u2019adulte n\u2019est-il pas fascin\u00e9 et admiratif face \u00e0 ces capacit\u00e9s d\u2019apprentissage et de d\u00e9veloppement qu\u2019il a perdues ?<\/p>\n\n\n\n

Pourquoi alors ne pas r\u00e9pondre \u00e0 cet app\u00e9tit, nourrir nos tout\u00b7e-petit\u00b7es de science et de m\u00e9thode scientifique, les accompagner dans leur cheminement ?<\/p>\n\n\n\n

Il nous semble que ce postulat, qui prend en consid\u00e9ration les capacit\u00e9s des enfants \u00e0 leur juste valeur, est un bon point de d\u00e9part pour un projet de laboratoire de la m\u00e9diation scientifique pour les tout\u00b7e-petit\u00b7es.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Finalit\u00e9s
<\/h2>\n\n\n\n

Le projet a plusieurs objectifs pour les \u00e9l\u00e8ves :<\/p>\n\n\n\n

    \n
  • \u00c9veiller les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la d\u00e9marche scientifique en les mettant en situation d\u2019observation, de questionnement, d\u2019exp\u00e9rimentation et de communication.<\/li>\n\n\n\n
  • D\u00e9couvrir la diversit\u00e9 des disciplines et des lieux o\u00f9 la recherche scientifique se pratique (laboratoires, universit\u00e9, terrains, etc.)<\/li>\n\n\n\n
  • Rendre les \u00e9l\u00e8ves acteurs ; d\u00e9velopper le langage, la curiosit\u00e9, la pens\u00e9e cognitive et l\u2019autonomie<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    <\/p>\n\n\n\n

    Au-del\u00e0 de l\u2019exp\u00e9rience limit\u00e9e dans le temps d\u2019une ann\u00e9e scolaire et l\u2019espace d\u2019une classe particuli\u00e8re pour nourrir une dynamique plus globale, ce projet a pour ambition de :
    <\/p>\n\n\n\n

      \n
    • favoriser l\u2019\u00e9mergence d\u2019actions de m\u00e9diation scientifique pour les tout\u00b7e-petit\u00b7es<\/li>\n\n\n\n
    • mettre en lumi\u00e8re les sp\u00e9cificit\u00e9s de ces actions par l\u2019exp\u00e9rience et les t\u00e9moignages<\/li>\n\n\n\n
    • permettre \u00e0 d\u2019autres \u00e9coles maternelles et \u00e9l\u00e9mentaires, notamment sur des territoires moins favoris\u00e9s, de mettre en \u0153uvre des actions similaires, que ce soit sous le forme d\u2019une simple intervention ponctuelle ou d\u2019un projet plus structur\u00e9<\/li>\n\n\n\n
    • faciliter de telles interventions pour des chercheurs\u00b7euses et enseignants\u00b7es-chercheurs\u00b7euses volontaires, en particulier les jeunes parents<\/li>\n\n\n\n
    • contribuer \u00e0 la diversit\u00e9 des actions de m\u00e9diation scientifique, \u00e0 la r\u00e9flexion sur leur conception et sur les publics cibl\u00e9s<\/li>\n\n\n\n
    • contribuer plus g\u00e9n\u00e9ralement \u00e0 la promotion de la d\u00e9marche scientifique dans la soci\u00e9t\u00e9, via les familles et le corps enseignant<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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